國(guó)慶長(zhǎng)假剛剛過去，一些城市的中小學(xué)生又即將在11月迎來“秋假”。目前，浙江已在全省范圍推行春秋假，廣東佛山、湖北恩施等地也已實(shí)行。今年9月，商務(wù)部、國(guó)家發(fā)改委、教育部等9部門印發(fā)《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》，明確提出探索中小學(xué)春秋假。
中小學(xué)生放假調(diào)整，關(guān)涉一個(gè)家庭、一個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)范圍多項(xiàng)工作的計(jì)劃安排，可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。寒暑假制度已實(shí)行多年，但隨著我國(guó)家庭生活條件普遍改善，這樣的制度不妨根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整，春秋假的出現(xiàn)可謂正當(dāng)其時(shí)。
追溯寒暑假制度的歷史，是基于教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)、氣候因素等多方面考量的安排。寒暑假將一學(xué)年分為上下兩個(gè)學(xué)期，避免學(xué)生因長(zhǎng)期連續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦??；同時(shí)兼顧農(nóng)歷新年的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵；而寒暑假又對(duì)應(yīng)一年中天氣最極端的時(shí)期，放假有利于降低學(xué)生健康風(fēng)險(xiǎn)。
但顯而易見，如今中小學(xué)生假期生活已隨家庭生活條件的改善發(fā)生巨大改變。今年抖音生活服務(wù)發(fā)布的《2025暑期城市文旅數(shù)據(jù)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，暑期抖音酒旅團(tuán)購訂單量、銷售額均同比增長(zhǎng)46%；上海旅游大數(shù)據(jù)也顯示，涵蓋整個(gè)暑假的上海旅游節(jié)累計(jì)接待游客1.63億人次，實(shí)現(xiàn)全要素旅游消費(fèi)3132億元。利用寒暑假和國(guó)慶等時(shí)間較長(zhǎng)的公共假期帶孩子外出旅游、親近自然、增長(zhǎng)見聞，成了越來越多家庭假期的“剛需”。很多家庭的休假計(jì)劃，都是圍繞孩子的假期來安排的。
然而集中于寒暑假和公共假期的全國(guó)家庭“集中休假”，讓不少家長(zhǎng)感到困擾和疲憊。因時(shí)間高度重合，寒暑假往往成為家庭出游的集中高峰，出行成本大幅增加、景點(diǎn)大排長(zhǎng)龍、博物館一票難求……原本帶孩子放松身心、開闊視野的效果大打折扣；寒暑假又恰逢一年中天氣最極端的時(shí)節(jié)，明明為了放松而安排的旅游反而被動(dòng)成為“特種兵”，不僅體驗(yàn)效果不好，還要帶著孩子面對(duì)各種變數(shù)和突發(fā)狀況。對(duì)于工作單位而言，寒暑假家長(zhǎng)們?cè)研菁伲矠楣ぷ靼才艓憩F(xiàn)實(shí)困難。
春秋假正是適應(yīng)這樣的現(xiàn)實(shí)應(yīng)運(yùn)而生的變化，家長(zhǎng)可以更靈活自主地安排假期。例如一些地方將春秋假與公共假期銜接，方便家長(zhǎng)帶孩子錯(cuò)峰出行；同一省內(nèi)不同城市的春秋假時(shí)間不盡相同，避免春秋假成為“新的寒暑假”。而每年春秋兩季，不僅氣候適宜，也是季節(jié)變化、物產(chǎn)豐富的時(shí)節(jié)，更能讓孩子們親近自然。在媒體對(duì)已經(jīng)推行春秋假的杭州、恩施、廣州三地采訪中，“錯(cuò)峰出行”“親近自然”“放松身心”“拓寬視野”成為被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞。
由此可見，當(dāng)下部分地區(qū)推行的春秋假，的確可謂基于現(xiàn)實(shí)需求的一種積極探索?！蛾P(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》明確，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合氣候條件、生產(chǎn)安排、職工帶薪休假制度落實(shí)等因素，科學(xué)調(diào)整每學(xué)年的教學(xué)和放假時(shí)間，探索設(shè)置中小學(xué)春秋假，相應(yīng)縮短寒暑假時(shí)間，增加旅游出行等服務(wù)消費(fèi)時(shí)間。
需要特別注意的是，《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》特別強(qiáng)調(diào)了“有條件”。中國(guó)幅員遼闊，各地氣候條件、家庭收入、生活方式客觀上存在差別，即使同一地區(qū)不同家庭之間也存在具體的差異，探索推進(jìn)春秋假同樣要考慮這樣的現(xiàn)實(shí)需求，細(xì)化配套政策避免制度變形走樣和教育不公。例如，一些家庭擔(dān)心因?yàn)閹叫菁贌o法落實(shí)，春秋假孩子無人看管；也有人擔(dān)心城市家庭有更多資源讓孩子外出旅游或者參與豐富的研學(xué)活動(dòng)，但農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，孩子難以獲得有品質(zhì)的假期體驗(yàn)；還有人擔(dān)心寒暑假之外再將學(xué)期分段，可能打亂教學(xué)連貫性和孩子的專注力……
面對(duì)各種疑慮，需要細(xì)化配套政策避免制度變形走樣，需要教育系統(tǒng)和其他多部門協(xié)作，共同解決學(xué)校和家長(zhǎng)的隱憂：首先是帶薪休假制度的落實(shí)，讓家長(zhǎng)與孩子可以休假同頻；學(xué)校也要為假期“托底”，提升假期托管等服務(wù)水平；博物館等社會(huì)機(jī)構(gòu)和組織也要為學(xué)生提供更豐富的服務(wù)，避免“換個(gè)地方寫作業(yè)”……
從各地的實(shí)踐來看，放不放假、怎么放假，關(guān)鍵還是要符合現(xiàn)實(shí)需求。最早探索中小學(xué)春秋假的杭州，“每年春秋出門走走”成了不少家庭的習(xí)慣；而地處山區(qū)的恩施州，一些留守兒童較多的學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參與“春耕農(nóng)忙”實(shí)踐，觀察自然變化、參與秋收勞動(dòng)等。
當(dāng)中小學(xué)生的假期，從學(xué)期間隔、在家休息逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘押⒆訌膯我坏恼n本知識(shí)中解放出來、融入到更廣闊的自然與社會(huì)中去時(shí)，春秋假的探索可謂水到渠成、正當(dāng)其時(shí)。