家人們，刷到個(gè)兩歲十一個(gè)月的娃寫(xiě)對(duì)聯(lián)，我直接看呆！這小孩叫朗朗，拿毛筆跟玩似的，在紅紙上一筆一畫(huà)寫(xiě)，寫(xiě)完還美滋滋地把對(duì)聯(lián)鋪地上欣賞。咱今天就嘮嘮，這么小的娃搞書(shū)法，對(duì)文化傳承意味著啥？

 

首先得說(shuō)，“玩筆墨”是最好的文化啟蒙。朗朗這歲數(shù)，哪懂啥“永字八法”“中鋒側(cè)鋒”啊？但他握著毛筆在紅紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，感受墨汁的濃淡、筆尖的輕重，這過(guò)程本身就是和傳統(tǒng)文化貼貼。就像咱小時(shí)候玩泥巴、捏面團(tuán)，先玩起來(lái)，興趣就有了。傳統(tǒng)文化不是高高在上的古董，是能摸能玩的活東西，小孩從“玩”里找樂(lè)子，文化根兒就慢慢扎下了。

然后呢，“家庭氛圍”是文化傳承的溫床。看朗朗家，桌子上擺著墨汁、毛筆、硯臺(tái)，墻上還有書(shū)法作品，明顯是個(gè)浸潤(rùn)在筆墨里的環(huán)境。小孩學(xué)書(shū)法，不是報(bào)個(gè)班硬灌，而是家里人愛(ài)這個(gè)，他耳濡目染跟著玩。就像我家鄰居爺爺愛(ài)拉二胡，孫女三歲就會(huì)哼《茉莉花》，環(huán)境里的文化因子，比課本管用多了。

 

還有啊，“記錄點(diǎn)滴”是文化傳承的接力棒。朗朗媽把娃寫(xiě)字的過(guò)程拍下來(lái)，發(fā)在網(wǎng)上，這不光是曬娃，更是把“小孩和書(shū)法”的故事講給更多人聽(tīng)。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)焦慮“孩子學(xué)傳統(tǒng)文化有沒(méi)有用”，但朗朗這事兒告訴咱：別想太多，先讓孩子在文化里撒歡兒，記錄下這些瞬間，就是給未來(lái)留個(gè)文化種子。哪天孩子突然問(wèn)“我小時(shí)候?yàn)樯稅?ài)寫(xiě)毛筆字”，這些視頻照片就是答案，文化傳承的故事就這么代代傳。

 

最后我悟了：文化傳承不是搞“非遺式搶救”，而是讓小孩在玩鬧中親近傳統(tǒng)，讓家庭變成文化小搖籃，讓記錄變成連接過(guò)去和未來(lái)的線。就像朗朗寫(xiě)對(duì)聯(lián)，筆鋒歪歪扭扭，但墨香里的文化基因正悄悄發(fā)芽。咱普通人能做的，就是給孩子創(chuàng)造玩文化的機(jī)會(huì)，讓傳統(tǒng)不再是博物館里的展品，而是孩子手里的毛筆、腳下的對(duì)聯(lián)，是生活里隨時(shí)能碰著的小樂(lè)趣。

所以啊，別小瞧兩歲娃玩筆墨，這事兒背后藏著文化傳承的大秘密：從玩開(kāi)始，以愛(ài)為壤，用記錄串聯(lián)，傳統(tǒng)就能在新一代身上活起來(lái)。以后再看到小孩寫(xiě)毛筆字，別光夸“厲害”，得想到：這是文化傳承最生動(dòng)的模樣！